Na poparcie tej zasady przytaczane są częściowo takie same argumenty psychologiczne, jak na poparcie aktywizacji procesu nauczania. Mianowicie, nauczanie łączne sprzyja w pewnych granicach aktywizacji i jest nawet jej warunkiem. Kto jest czymś naprawdę głębiej zaabsorbowany, niechętnie daje odrywać się do rzeczy innych, lecz usiłuje trwać przy jednym przedmiocie aż do jego całkowitego wyczerpania. Jeżeli zatem nauka dostarczałaby uczniowi ciągle oddzielnych fragmentów nie powiązanych ze sobą wewnętrznie, to utrudniałaby w ten sposób głębsze, wszechstronne zaabsorbowanie jego uwagi ich treścią. Inaczej natomiast przedstawia się rzecz, skoro poszczególne elementy pracy szkolnej stanowią razem rozszerzenie i pogłębienie tego samego zagadnienia. Pozostaje to w ścisłym związku z kwestią zainteresowania. Zainteresowanie, które wytyczyło sobie pewien określony kierunek, niechętnie rzuca go, aby przejść na rzeczy inne. Natomiast łatwo i chętnie przesuwa się ono od jednej rzeczy na inne, które wydają się ściśle z nią związane.
Podobne strony: alveo wycieczki nauka angielskiego Psychodydaktyka i nie tylko.
Psychologia posiada bardzo wiele różnych zagadnień, które są badane osobno lub łącznie, między innymi można tutaj wymienić psychodydaktykę. Bilety autobusowe hostessy warszawa domeny