Zasada łączności przeprowadzona w formie skrajnej może zatem być w kolizji z potrzebą "przestawiania siebie" i zmiany. Z psychologicznego punktu widzenia nie wydaje się wskazane ani rozbijanie programu na oddzielne fragmenty, ani też łączenie wszystkiego w jakiś jeden uniwersalny przedmiot. Słuszne jest raczej szukanie właściwej proporcji pomiędzy ciągłością i zmiennością, integracją i fragmen-taryzacją, która to proporcja zmienia się wraz z wiekiem dziecka. W poprzednich rozdziałach analizowaliśmy czynniki natury psychologicznej wchodzące w grę przy układaniu' programów szkolnych. Program szkolny musi więc zawierać, oprócz ogólnych wytycznych, także wskazania dotyczące poszczególnych przedmiotów objętych programem. A oprócz zakresu, w którym.pewien określony przedmiot ma być objęty nauczaniem, zaznaczone być mogą także zasady, na których nauczanie to powinno się opierać. Jeżeli jednak program szkolny może wymieniać właściwe metody przy nauce pojedynczych przedmiotów tylko w sposób ogólnikowy, to bardziej szczegółowe ich rozważenie wysunie się jako konieczność w trakcie samego ich nauczania.
Podobne strony: Gry dla dziewczyn international phone cards malowanki Psychodydaktyka i nie tylko.
Psychologia posiada bardzo wiele różnych zagadnień, które są badane osobno lub łącznie, między innymi można tutaj wymienić psychodydaktykę. nauka angielskiego Baza przedszkoli Kursy językowe w Warszawie